物理学（セカンダリーPGCE） PGCE

Swansea University - スウォンジー大学

**EDPM30 研究に基づくリフレクティブ・プラクティス EDPM30のアセスメントでは、学生教師が、アカデミックな学習と体験的な学習を統合することを可能にする高度な批判的思考スキルを身につけたことを証明することができる。 アセスメント1:**** レッスンプランニングを批判的に振り返る***。 生徒の教師は、自分たちが下したプランニングの決定に対して、明確かつ批判的な焦点を持ってレッスンをプランニングする。この焦点は、学術的および専門的な文献との批判的な関わりを含む。授業を行い、指導者と専門的な対話を行った後、学生教師はその授業を批判的に振り返り、計画に加えるべき変更点を提案する。 この批判的な振り返りは、文献がどのように教科の具体的な成果のための計画に反映されているか、また選択した授業がどのように理論を実践に適用しているかを明確に理解していることを示すものでなければならない。生徒の教師は、(i) 学習活動の選択を正当化した研究文献、(ii) 授業計画がどのように法的枠組みを考慮しているか、(iii) 児童生徒の学習経験を高めるために貢献したその他の要因（例：座席計画、他の大人によるサポート）について概説する。 座席計画、他の大人によるサポートなど）。最終課題は3,000ワードで、授業計画を添付して提出する。 ****評価2：***学級経営について批判的に考察する。 生徒の教師は、クラス運営の中で改善したい、あるいは洗練させたい分野を特定する。その際、指導教員やクラス担任との専門的な対話、実践のビデオ録画、個人的な考察などを参考にする。学生教師は、選択した要素に関する文献レビューを書き、その読書に基づいて行動計画を決定する。 その後、この計画を教室で実践し、採用した戦略について批判的な考察を行う。最終レポートは3000ワードで提出する。 ****評価3：***実践に近い研究プロジェクト報告書** 評価 3 では、学生教員は研究課題を特定することが求められる。学生教師は、生徒の学習意欲を向上させるための小規模で実践に近い研究プロジェクトの提案書を作成し、実施する。調査結果は、文献レビュー、方法論、データ分析、調査結果の考察を盛り込んだ報告書として発表する。報告書では、プロジェクトで実施された介入策や戦略について批判的に考察する。 最終的な実践間近の報告書は6000ワードで提出する。 **EDP300 プロフェッショナル・プラクティス EDP300のアセスメントにより、学生教師は教授とリーダーシップのためのプロフェッショナル・スタンダードを達成したことを証明し、教育人材評議会によって授与されるQTSの授与に推薦することができる。学生教員は、Professional Standards for Teaching and Leadershipに規定されている32のQTSレベル記述項目のそれぞれに対する証拠を提出することが求められる。 教育実習の間、学生教師は、ウェールズにおける教授および指導のための専門的基準の各項目に対する証拠を収集する機会を複数回得られるように設計された、様々な教育現場での様々な経験をすることになる。学生教員は、EWC プロフェッショナル・ラーニング・パスポート（PLP）を使用して、プロフェッショナ ル・スタンダード達成の証拠を記録する。 英語またはウェールズ語を媒体として、従来の文書による提出物（授業計画、学習計画、教材、反省日記、調査報告書など）に加え、音声ファイルやビデオ（適切な許可を得たもの）など、さまざまな形式で証拠をアップロードすることができる。